男生成绩一定比女生差吗?

一位社会学家说,男孩“纷歧定要成果差”。校园环境和火伴的影响十分重要。

一位社会学家说,男孩“纷歧定要成果差”。校园环境和火伴的影响十分重要。 LUCY NICHOLSON/REUTERS整体而言,女生在校园的体现超越男生。这早在幼儿园就开端了。到学生上大学时,女人毕业成果高于男性。但也有例外。一项新的研讨发现,亚裔美国男孩在小学阶段和亚裔美国女孩成果相当。关于他们,性别成果差异直到青春期才出现——此刻他们的整体体现开端逊色于亚裔美国女孩。越来越多研讨标明,男生体现欠安不是由于男生内在的任何原因,此项研讨进一步稳固了这一观念。看起来,其原因很大程度上来自于外部:他们校园环境和火伴影响。女人被鼓舞要勤勉、协作、有志向——一切这些都对她们在校园很有优点。根据各类研讨,男生关于环境的影响比女生更敏感,要强壮、坚韧、拿手运动也让他们倍感压力。社会科学家表示,他们得到的信息是,成果好是有失男人气魄的。即使是在好成果会获嘉奖的火伴集体中,体现出尽力要得奖也被以为不怎么酷。

出于一些原因,亚裔美国男孩没有在儿童早期受到这种信息的影响。其间的原因可为父母和教师提供参阅,了解如何协助各种族的男孩充分实现他们的潜力。“这些研讨结果标明,纷歧定非得是这样,即男生一定要体现稍逊,”该论文作者、纽约市立大学皇后学院(Queens College in New York)社会学家艾米·辛(Amy Hsin)说。“我们如何哺育孩子,如何协助孩子考虑他们的男人气魄,以及校园的文化和火伴准则都对他们在校园的体现有影响。”她看着白人和亚裔美国学生的均匀绩点,发现和白人学生不同,亚裔美国男生和女生在九年级之前没有显着的成果不同。这以后,根据上月发表在《社会科学》(Sociological Science)期刊上的该项新研讨,男生落后女生相当于一个字母分数三分之一的成果,与白人学生成果的性别差异几乎相同。该研讨使用了取自两项全国性研讨的约9200名白人、1700名亚裔美国学生的数据,后者对同一批学生盯梢了一段时间(所选集体规划太小,不足以剖析亚裔集体之间的差异)。其结果是不具决定性的。样本规划相对较小,剖析进程使用了等级评分,和考试分数不同的是,它是受教师对学生的片面鉴定影响的。然而研讨结果与其他研讨相符,标明了外界对学业成果,尤其是男生成果的影响。亚裔美国孩子作为一个集体有如此良好的体现,原因之一在于亚洲移民家庭倾向于十分注重教育,如社会学家李智英(Jennifer Lee)和周敏在她们的作品《亚裔美国人成就的悖论》(The Asian American Achievement Paradox)中所描绘的那样。1965年美国移民法的一项方针就是优先选择有专门技术的专业人士。该法律还废除了针对来自亚洲等区域移民的严格限制。部分基于这个原因,移民到美国的我国人中有一半多一点儿拥有大学或更高学位,而近年来我国成年人的这一份额则不到10%。作者写道,他们倾向于优先考虑他们的孩子能拿到全A成果;上一所好大学;然后成为医生、律师、科学家或工程师。他们还会把比如SAT指导教师、进阶先修课程等信息共享给受教育程度较低的亚裔美国火伴。

另一个因素是所谓的典范少量族裔刻板印象——作为集体的亚裔理应聪明、成功、勤勉。这一形象掩盖了一些亚洲少量族群的高贫困率和辍学率,但同一切的刻板印象相同,它会导致人们偏颇行事。研讨人员发现,教师往往会给亚裔美国学生更高的分数,让他们参与进阶课程。通常情况下,体现较差的学生会奋发,以求满足对他们的这些期望,社会科学家将这种作用称为刻板印象许诺。艾米·辛发现,关于亚裔美国男孩来说,这些影响会在青春期发生变化,在这个阶段,孩子们会更加意识到自己的性别身份,也更容易受到同龄人的影响。他们还必须与一种有害的观念作斗争,即他们的男性气魄不够。“典范少量族裔的迷思把亚洲男孩塑造成有点书呆子气,太期望自己体现好,这样可能会让他们不那么喜爱学习,”艾米·辛说。“对亚洲女孩来说,这并不丢脸,由于如果你在校园体现出色,而且你真的在乎自己的体现,这符合你身为女孩应该做的工作。”这项新研讨为了解校园环境对男孩学习成果的影响程度提供了头绪。艾米·辛发现,在不那么重视体育活动、男生整体体现较好的校园,亚裔学生在高中阶段的性别距离较小。其他研讨也指出了校园和社会环境的重要性,尤其是对男孩。一份研讨报告发现,体现最好的学生通常会一起体现出人们心目中男性和女人的典型特点。它使用了关于1.2万名高中生的性别状况与其高中成果相关联的全国代表性调查数据。传统上最女人化的女孩和最男性化的男孩成果最低。

另一项研讨标明,男孩获得的关于如何更有男人气魄的信息来自他们所在校园和社区的当地影响,而且往往与社会经济地位有关。当学习成果好被视为功德,当他们相信成功男人的力气来自教育而不是强壮和强悍时,男孩在校园体现得更好。该研讨标明,高收入社区的男孩更容易得到这些信息。教师对学生的期望——及其背面的成见——也会影响孩子的体现。例如,白人教师推荐黑人学生参与天才项目或对他们的潜力抱有高等待的可能性低于黑人教师。然而,就像亚裔学生相同,研讨标明,当教师对黑人学生抱有很高的等待时,他们就会尽力去到达这些等待。艾米·辛说,男孩在不同校园环境下的成果有所不同,让家长和教育工作者看到了期望,由于这提示了协助一切学生的办法。她说,那就是鼓舞学生获得优异学习成果,并讨论优异的成果如何令人走向成功。研讨人员还有其他主张。向学生展现经过在校园体现出色而获得成功的典范。强调尽力学习和每天操练的重要性,而不是天生的技术。鼓舞男孩和女孩接纳各式各样的性格特征,不要觉得自己被刻板的性别角色所限制。对孩子寄予厚望,而且给他们机会去到达这些期望——不论他们的肤色是什么。

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